职业院校技能大赛的开展，需要合理规划比赛时间，为了实现思政教育的目的，需要在职业技能大赛项目制定的过程中，合理地融入思政课社会实践内容，以团队协作为基础规范实践流程，并在大赛开展的过程中通过教师的细心指导，制定出详细的调查报告，为思政理论教学提供借鉴。思政教育要注重实践性，结合大赛要求制定启发性教育内容，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中了解事物的发展规律，结合思政理念得出实践结论。

1 职业技能大赛设立思政实践项目

职业技能大赛与思政的有效融合，需要结合马克思主义理念进行比赛整体规划，职业技能大赛全程由教师进行专业指导，全体学生共同参加，为了保证大赛项目的实践性和规范性，需要结合教学实际，制定思政社会实践项目，要求全体成员共同参加到社会实践调查活动中。大赛内容分为团队赛和个人赛，学生要结合数据内容和实践主题制定调查报告，通过教师的正规指导，检查报告中的错误，在到达项目期限后进行汇报总结，全体思政教师通力合作制定出完善的项目实施方案。团队赛要求每个团队各自选择实践主题，团队成员之间分工明确，在完成各自职责的同时，通力合作、取长补短，将团队调查任务细分为调查问卷的设计、调查问卷回收、调查数据统计等步骤，并运用信息化技术进行调查报告PPT的制作。全体思政教师共同评判学生制定的调查报告内容，评选出优秀团队，晋级技能大赛个人赛，将思政社会实践项目融入到职业技能大赛中，让学生了解思政教育的重要性，增强思政教师的职业认同感。

职业技能大赛分为：比赛时间规划、比赛程序设计、实践报告分析三部分，将思政与职业技能大赛相结合，可以采用双元制人才培养方案，与企业建立合作关系，将比赛场地转移企业实习岗位，严格规划比赛程序，教师要分别带领参赛团队，采用一对一帮扶的人才培养措施，这种指导方案能够激发思政教师的参与积极性，尤其是进入到初赛和决赛的学生团队，要求任课教师进行跟踪指导，保证实践报告的准确性和规范性。思政理论教学内容与职业大赛比赛项目相结合，根据团队优势选择项目主题，职业院校的学生对马克思主义内容、社会理想信念以及社会主义核心价值观的践行了解并不深入，因此，实践调研报告的选择要注重社会性、实践性和开放性，潜移默化的渗透思政教育理念，突出思政实践的重难点，引导学生进行思考。

2 职业技能大赛提高学生思想道德素质

在职业技能大赛中融入思政实践活动，能够全面提高学生的自主学习能力、团队协作能力、独立分析能力，职业技能大赛是以团队为核心，实践方案的制定要围绕大学生社会主义核心价值观的建立来进行，学生在进行数据统计、数据分析的过程中，能够了解当前的社会思政教育情况，让学生通过社会调查获得身心矫正的机会。职业技能大赛活动将传统思政课堂的理论教育，延伸到了课外实践中，让学生不断反思自身的行为特点，潜移默化地提高学生的思想道德素养，优化思政教学成果，在职业技能大赛的内容制定和形式选择过程中，合理地融入国内外先进的思政教育理念，让职业技能大赛成为最有效、最先进的思政教育渠道。活动项目制定要坚持协调统一的发展原则，结合学生的生活实际设计针对性的强化训练，助力学生思维的多元化、智能化发展，从人才培养的角度进行实训环节划分，强调人才培养的多样性，在模拟训练中不断激发学生的思想政治潜能，同时要结合学生的专业特点，设计具有职业特性的比赛项目，充分发挥出学生的独立思考能力。

3 职业技能大赛是思政实践教学改革的主要途径

通过职业技能大赛开展思政实践调查活动，符合《思想道德修养与法律基础》的教学要求，适合《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》，在项目实践开展的过程中，思政教师会对实践环节进行统一部署，结合学生的个性化发展要求进行实践内容规划设计。学生深入到社会中进行数据调查、数据统计、数据收集、资料整理，以比赛为基础提出项目活动内容，具有一定的挑战性，能够激发学生的参与兴趣，引发学生对自身思想政治行为的思考，帮助学生积累社会经验，为今后的工作学习奠定良好基础。职业技能大赛的举办具有专业性的发展特点，学生报考的专业不同，制定的比赛项目不同，为了让所有参加大赛集训的学生都能够从中获得思政经验，培养学生的耐心和持久性，就需要结合学生的专业化特点，开展职业培训，将比赛内容与未来职业岗位需求相结合。通过模拟化训练指导，让学生结合专业知识制定出问题解决策略，培养学生的团队协作能力和心理承受能力，通过职业技能大赛为学生搭建实践平台，培养学生的自信心，在进行专业化交流方案研讨的过程中将学生推向讲台，让学生表达内心的观点和看法，改正不足、发扬优点，提高学生的职业素养。

4 职业技能大赛培养学生的创新能力和学习能力

创新能力培养是思政教育的主要内容，创新能力的提升也是现代化企业对人才素质的基本要求，职业院校的学生缺少学习能力，因此，在职业技能大赛训练的过程中，不仅要注重学生基础技能的提高，还需要融入思政理念提高学生的创新能力和学习能力，思政社会实践项目需要结合学生的专业特点进行实训主题的制定。例如：文学专业设立主题“大学生对中华传统文化的认同感调查”经济学专业设立主题“大学生每月消费情况调查”心理学专业设立主题“大学生心理健康状况调查”法律专业设置“大学生法治意识调查”同时融合“大学生理想信念调查”等内容，通过教师的指导让参赛团队进行明确的责任分工，遇到不懂的问题时小组成员之间进行激烈讨论，为学生提供思考学习的机会。教师只需要为学生提供建议性框架，实训内容和实现尺度要有学生掌握，为学生预留创新发展的空间，当学生完成实践比赛任务时，体会成功的快乐，在今后职业岗位工作过程中也能够自主思考问题的解决方案。

5 总结

综上所述，职业学院技能大赛与思政的有效融合，首先要设立思政实践项目，提高学生的思想道德素养，将职业技能大赛作为思政实践教学的主要途径，培养学生的创新能力和学习能力，促进思政教学改革，让学生在实践中获得深刻体会，加深对思政教育内容的认识。

[1]邓卫军,邓媛,胡丽红.课程思政理念有效融入高职院校技能大赛的实践——以吐鲁番职业技术学院为例[J].现代职业教育,2020,(30): 150-151.

[2]姜云东,李俊涛,刘金明.职业院校技能大赛引领下的高职人才培养质量提升研究[J].职业技术教育,2019,40(23):15-18.

[3]郑美珍.浅析将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛——以苏州健雄职业技术学院为例[J].新西部（下旬刊）,2019,(11): 150-151.

文章来源：济南职业学院学报 网址: http://jnzyxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-44210.shtml

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